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      1. 上海包玉剛國際學校

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        包玉剛實驗學校迎首屆高中畢業生 他們有何特別

        時間:2017-07-12 14:28來源:上海包玉剛國際學校

          包玉剛實驗學校迎首屆高中畢業生 他們有何特別之處!又是一年錄取季,申請海外大學的莘莘學子們陸續收到了翹首以盼的大學錄取結果。今年有一批學校迎來了自己的首屆畢業生,“一教育”將關注這批學校中的新生力量。今天,我們關注的是上海包玉剛實驗學校(以下簡稱“包校”)。

        上海包玉剛國際學校

          在坊間,包校的關注度一直非常高。今年恰逢包校建校十周年,十年磨一劍,包校也迎來了她的首屆49名高三畢業生。校方公布的統計數據顯示:首屆49名高中畢業生全部被世界一流大學錄取。其中,55%的學生收到其一志愿大學的錄取(預錄取)通知書,85%的學生被自己心儀的前三所大學之一錄取。

          畢業生錄取的大學和專業也極其多元,既有世界頂尖學府,如提前錄取的哥倫比亞大學、布朗大學、達特茅斯學院等3所常春藤盟校以及美國芝加哥大學、英國牛津大學等,又有羅德島設計學院等世界一流的藝術設計學院、巴納德學院等著名的女子大學、科爾比學院等文理學院以及波士頓大學等綜合性私立大學。

          誠然,擇校數據并非考量一所學校的唯一指標,成績單背后所折射出的獨特辦學理念和教學實踐更值得我們關注。

          這里的學生:

          既會學又會玩 敢說敢挑戰


          在畢業生徐沁看來,包校讓自己的個性得到了大的釋放。

          徐沁說,在初中進入包校之前,自己的個性偏內向,包校的學習生活讓她變得更“敢說敢做敢挑戰”。課堂上,老師要的不是學生給出標準答案,而是鼓勵不同想法觀點的大碰撞。

          漸漸地,徐沁開始適應這樣的課堂氛圍,加入到課堂上師生之間七嘴八舌的爭論之中。“這樣的思路延伸到了生活中,我不再會人云亦云,對于很多信息和觀點,我都會去打個問號,說出我的不同看法。”

          這在徐沁的擇校過程中體現得淋漓盡致,她在定自己的申請目標時并不只看重排名和名聲。在高中的暑假,她選擇親自到美國,一一走遍她理想清單上的那些學校,實地去考察感受學校的環境。終,徐沁被紐約大學的氛圍所打動,在ED(提前申請)階段就向紐約大學遞交了申請,并終斬獲offer。

          “在包校不存在大量刷題,省下的這些時間可以去探索自我的興趣。”徐沁說,而正是在大把時間的不斷嘗試探索中,她找到自己的興趣所在。對于藝術感興趣的徐沁擔任了學校年刊的編輯和制作工作。在上海舉行畢加索藝術大展期間,徐沁還主動報名做了展覽志愿者,每周去展覽現場做志愿講解,從展覽開始到結束,整整堅持了三個月。

          就在這些活動中,徐沁逐漸明晰了自己的專業志向——專攻藝術史。在她看來,對于自己有著清晰的目標和規劃或許正是打動招生官的一個重要原因。

          而在畢業生李欣宜看來,在包校,很多學生的軟實力都很強——既會學又會玩。

          已被哥倫比亞大學提前錄取的李欣宜就是一個典型。李欣宜是學校學生會主席,這個姑娘愛看書,會彈古琴,精通擊劍和芭蕾,中英法文寫的詩得過校園文學獎項,還在哈佛公開辯論賽等國內外辯論賽中多次獲獎。如今,被哥大錄取的她早已有了新目標,畢業時攻下雙學位。

          或許在不少人眼中,這就是一個典型的“別人家的孩子”的履歷——學業與課外活動兼得。不過,李欣宜覺得,包校固然注重學生的學業成績和課外活動表現,但更為關鍵的是對于學生自身人格的培養。“知道自己要做什么,要成為什么樣的人,養成良好的品格,是遠比擁有一份漂亮成績單和課外活動履歷更重要的。”李欣宜說。也正是因為當初父母和自己十分認同包校創辦人的這一理念,在擇校時,李欣宜放棄了滬上一所老牌學校,轉而選擇這所全新的學校。

          一批選擇包校的學生就像一群“探路者”,李欣宜就在這里經歷了許多從無到有的過程。

          作為首屆學生會主席,她和她的同伴們從頭開始起草屬于包校的學生會章程,從頭開始創建校報、網站,招募一批寫手。“沒有模板可以借鑒模仿,也意味著沒有偷懶的捷徑。”在李欣宜看來,這樣的經歷也培養了他們的責任感——為自己所做的負責。這也成為很多首屆學生擁有的特質,“我們知道,我們這批學生走出校門時的面貌和狀態,就是人們對于這所學校的直觀認識。這就是我們的責任感所在。”李欣宜說。

          這里的課堂

          “包校注重學生人生的完整發展,不光是學業較優,同時也追求學生在人格上、心理上、體格上的均衡發展。”包玉剛實驗學??傂iL吳子健表示。

          早上八點前,包校中學部的學生陸續來到教室。從八點一直到下午三點半,是他們的上課時間。下午三點半至六點二十是雷打不動的活動時間,學生們可以根據自己的興趣參加辯論社、生活技能課、體育活動等。晚飯過后,則是學生的自習時間……

          這是包校學生的日常一天。

          中學生每天運動兩小時

          在包校,小學部每天的體育活動時間是90分鐘,中學部更是達到120分鐘。進入包校之前,體育一直是徐沁的弱項,但包校豐富多彩的體育項目為她打開了一方新天地。“這里的項目選擇實在太多了,每過一段時間,我就會嘗試解鎖一個新項目。”徐沁說,她已經先后嘗試過網球、飛盤、游泳、跆拳道、擊劍,甚至還嘗試了一把女足隊前鋒的角色。

          學校對于體育活動重視程度尤甚,吳子健提到這樣一個例子,有一次他接到幾位一年級新生家長的電話,說他們的孩子不舒服,能夠上文化課,但希望不要上體育課;但是學校外方體育組長打電話給家長,很嚴肅地說,學生如果能來上課,只要身體允許,就應該也上體育課。

          在吳子健看來,學校的體育不單單是培養體育技能,更注重的是培養團隊合作能力和毅力。這也和學校發展“全人教育”的辦學理念相吻合。“這些看似和學科能力無關,但給學生帶來的精神面貌的改變和綜合能力的提升,恰恰是他們被國外頂尖高校青睞的原因。”吳子健說。

          批判性思維貫穿各科教學

          此外,包校還注重為學生提供在傳統課堂之外進行探索和自主學習的機會。中學部的一次校外拓展周上設計了八條路線,分布在中國境內以及周邊國家?;顒又?,學生面臨新挑戰,結交朋友,學習技能,在一周的時間內體驗課堂外的經歷和冒險。這樣的經歷讓學生終身難忘。

          即使在傳統課堂上,學校在學生的培養過程中追求學生在課堂所學的東西遠遠超出課程需要。目前,包校小學和初中為“上海+”課程,高中為“國際+”課程,其中,批判性思維都是重要的培養目標之一。

          歷史課上,與呆板地記住歷史事件發生的時間、內容、結果及意義不同,老師們會要求同學們進行討論,包括對某件歷史事件的看法,反思此歷史事件的來源是否可靠等。

          在數學、科學學科的學習中,同樣可以培養學生批判性思維。比如,老師們引導學生反思自己的解題方法是不是已經佳了,還有沒有更好的方法。在科學實驗中,學生在選擇實驗方案,反思實驗過程和結果中,批判性思維得到了發展。

          即使是藝術、體育學科,也能融入批判性思維的培養。比如,體育館設置了“沖突解決角”,指導學生在體育活動中發生沖突如何反思自我,解決矛盾。

          這里的老師:

          亦師亦友甚至亦如家人


          值得一提的是,由于包校中學部采用的是家庭式寄宿教育,中學部的老師都有這樣三重身份:

          上午八點到下午三點半期間,他們是課堂上的學科老師。

          下午三點半到六點二十,他們是體育場上的教練、裁判,或者是藝術、科技指導老師。

          到了晚上,他們先是學生晚自修時的輔導老師,又是宿舍里學生的爸爸媽媽、哥哥姐姐。

          教師和孩子們共同組成了一個家庭,師生之間的關系亦師亦友甚至亦如家人。

          在吳子健看來,家庭式的寄宿教育讓教育從單一的授課變成全方位立體式的熏陶和感染。

          在采訪中,徐沁和李欣宜不約而同提到的一位教師是外教體育老師Chris Gibbs,為了援建尼泊爾小學,他在學校實施“24小時慈善極限跑”計劃:自己堅持奔跑或步行24小時,然后,每個人根據自己的意愿,為他跑下的每一公里認捐一定的金額。后,數百位老師、學生、家長也都紛紛走上跑道接力,以自己的行動支持這一善舉。一個教師的個人行為,讓人看到了善意和堅持的力量。

          還有一個神助攻:

          專業擇校指導規劃


          在采訪中,不少學生也提到了包校擇校與生涯指導辦公室的助力。據悉,包校對于學生的擇校指導從學生10年級就開始了,一步步幫助學生發掘自己的興趣、能力和特質,選擇合適的大學。

          從10年級開始,每位家長和學生都會收到一份全面的雙語版擇校與生涯指導手冊,涵蓋豐富的擇校指導信息。10年級開始,學校會指導學生根據個人需要制定未來規劃。在一學年結束之時,對接下來的IB選課有個清晰的認識。

          通過每月的擇校指導工作坊,學生開始了解各類擇校信息,包括考試、各國信息、調研工具、簡歷撰寫及家校聯系網站的使用等。家長也將受邀參加家長會、工作坊以及每月的咖啡時間活動,與擇校指導官進行溝通,以了解擇校指導時間表并就其疑惑尋求解答。

          11年級是擇校指導項目真正開始的時候。學生開始參加IBDP課程的學習。同時,在擇校指導老師的幫助下,他們需要開始認真思考未來的計劃。11年級結束之前,擇校指導老師會幫助每個學生制定一份自己的大學申請清單,列出可考慮申請的院校。擇校指導官會與每位學生召開個人會議以及家庭會議,討論大學調研、發展方向、考試和其它相關事宜。同時,擇校指導老師實行“開門”政策來解答疑惑,隨時歡迎學生與擇校指導老師溝通交流。也正是在此時,徐沁列出了自己的理想院校清單,并利用假期一一走訪,終鎖定目標大學。

          12年級,擇校指導老師會繼續和學生進行個人會談,就申請流程、文書撰寫、申請表格填寫等具體問題答疑解惑。

          在吳子健看來,包校的首屆學生是和學校一起探索、共同成長的,也是包校“發展全人教育、傳承中華文化、拓展國際視野”辦學理念的佳體現。“從我們的辦學目標來看,這份擇校成績單是符合我們預期的,但擇校數據只是一方面,讓我們更欣慰的是,我們看到每個從這里走出去的孩子都很陽光,心胸開闊。在這里,我們相信每個孩子都能成功!”

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