如何使學生具備面對未來挑戰的能力-專訪校長達

　　如何使學生具備面對未來挑戰的能力-專訪校長達婉中女士！前言：進入2017年，我們面臨的時代，不僅高科技日新月異，世界經濟全球化瞬息萬變。在2000后出生的這一代人將在21世紀渡過他們的人生，而21世紀將是怎樣的一個世界？孩子們將面臨怎樣的挑戰？相信有很多家長對于孩子未來的發展有很多的疑問：我們該如何選擇合適的教育，才能培養孩子具備迎接未來挑戰的能力？今天小編對話諾美國際學校校長達婉中女士，以她多年來在跨國，跨文化，跨科目領域的經驗和積累，與大家分享她的國際教育觀，希望能給家長們一點思考。


　　如何使學生具備面對未來挑戰的能力---專訪校長達婉中女士達婉中

　　運營校長

　　前協和雙語無錫校區 校長

　　前上海美國學校外語系教學主管、IBDP漢語課程考官

　　Question 提問= Q 小編, Answer回答 = A 達校長

　　Q1：達校長您好，二十一世紀將會為我們的學生帶來怎么樣的挑戰？作為一位有著20年國際教育教學和管理經驗的專家，您能和我們談一下未來的人才需求和培養策略嗎？

　　A1：關于二十一世紀挑戰的研究早在半個世紀前就開始了，哈佛大學教育研究院成立了“未來學習”項目，從三個維度來研究了人類未來的學習及所需要具備的能力。這三個維度是： 全球化經濟發展、數字化革命、人腦及心智。在2015年，我有幸的參與了哈佛大學這個課程的學習，對21世紀教育的研究有了進一步的了解。

　　1.1 全球化經濟發展

　　近三十年來，無論海外的五百強公司進入中國，還是中國的知名企業走出海外，這已經與我們每個人的生活及求職發展息息相關。全球化經濟發展影響到了各個行業、眾多產品。甚至娛樂項目，都有中外文化融合的現象。國際教育就是全球經濟化發展的產物。如果我們反思中國留學的發展過程，它也是隨著全球化經濟的發展而變化的。例如我是1985年出國的。在八十年代每年有2萬人出國；九十年代每年10萬人出國；進入21世紀，每年30萬人出國；到2015年，每年50萬人出國……相信隨著時間的推移，每年的出國人數將會逐年遞增。而每年海歸的人數不僅在不斷的增加，在海外的逗留時間在逐漸縮短，也就是基本上大學或碩士畢業3-5年就會回國求職。無論是出國還是回國，這種大體量的出和進都體現了全球經濟化發展的一種現象。我們要關注學生，如何在這全球化經濟發展的紅海中，發掘他們的優勢，使他們具備終身熱愛學習的熱情，與時俱進的精神，為今后長足的發展做好準備。

　　1.2 數字化革命

　　高科技已經進入人類生活中的每一個細節。比如在城市生活的家長和學生都用過手機的。每一個從事國際教育的專業人士，以及考慮讓孩子接受國際教育的家長，都必須了解高科技的發展對教育的影響和對人的成長過程所產生的作用。即使是80后的孩子，他們也是伴隨高科技的發展而成長的。他們在小學階段就已經接觸到多種高科技相關的多媒體教學。如今，教師已經不是唯一的可以傳送知識的人，因為學生可以從媒體、網絡等各個方面獲取到更多的信息。根據美國21世紀教育的要求，我們要培養學生在三個方面具備綜合素質：

　　在學習發面：具備“4個C” - 批判性思維能力，溝通能力， 團隊合作能力，創新能力

　　在信息采集和高科技使用方面：具備檢索，評估，操作，使用及創新的能力

　　在生活和職業發展方面：具備獨立自主的信念，敢于夢想的勇氣，以及持之以恒地不斷追求的毅力

　　1.3 心智和思維發展

　　過去的教育，可能只注重知識本身的學習，而沒有強調心智和思維的培養。21世紀所需要的人才，必須具備自我反思能力，資源整合能力，及對社會的責任心。作為家長，所關心的比較具體的問題可能是進入好的大學及未來的就業。家長們半輩子辛苦工作，努力為孩子提供一個優良的教育機會，就是希望孩子將來可以有一份好的職業發展、有一份好的生活。但是從全球化經濟和高科技的迅猛發展來看，有很多職業可能現在有，到三、五年之后就不存在了；而有些職業現在沒有，三、五年之后會出現，這些都是未知的挑戰。諾美國際學校的培養目標即為學生未來的發展做了充分的準備：培養學生成為身心健康，情操高尚，富有文化修養和社會責任心，具備中華情懷和世界胸襟的世界公民。這樣的綜合素質，將使學生具備面對未來挑戰的能力。

　　Q2: 作為家長，擇校時要考慮學校的課程設置, 您能向我們介紹一下諾美國際學校的課程嗎？

　　A2：從全球的四大主流國際課程來看，有美國高中 + AP課程、IBDP課程、A-level和BC課程。諾美國際學校使用的就是美國高中+ AP的課程，包括必修科目課程，選修科目課程以及拓展課程。

　　必修科目課程有：英語文學和語言，數學，科學，社會學等。選修科目和拓展課程有：體育，藝術，人文，文化等。

　　美國高中的課程有三級排列，分別是普通課程、榮譽課程以及AP課程。諾美國際學校為高中預科班和10年級提供普通高中和榮譽課程，為11-12年級提供普通高中和榮譽課程和AP課程（AP課程是選修課，不是每個人必修的）。美國大學部的AP課程得到了四十多個國家，三千多所學校的認可。AP學分是可以在大學里免學分的。諾美國際學校會根據學生的能力開設適合他們的AP課程。

　　Q3：面對未來，家長與學生應該如何準備？

　　A3：哈佛大學教育研究院教授，霍華德 加德納是“多元智能”理論的創建人。在2005年，他提出未來世界需要重視的五種心智，包括：專業知識之智，資源整合之智，創新之智，尊重包容之心和責任道德之心。這五種心智可以分為智商和情商。就智商而言：這個世界已經展示人類的專業知識之智，資源整合之智和創新之智。但是智商的發展必須由尊重包容和責任道德來支撐。在追求人才培養的道路上，我們應該做到綜合素質的培養，智商與情商的平衡。如果在追求智商發展的道路上而忽視了情商的教育，將對人類社會帶來災難。如目前所出現的一些在國際上恐怖分子作案，在國內有假藥假食品，地溝油的生產。隨著世界的全球化經濟發展，要獨善其身是遠遠不夠的。我們必須關注培養每一個學生，成為有利于社會和平發展的積極因素的成員。

　　Q4:家長們很關心，學校將如何進行培養，使學生具備這些綜合素質？

　　A4:學校的教學理念是：“融合課程，差異教學，探究實踐，多元評估”。

　　學校的學生，將是具有跨文化意識和溝通能力的雙語人才。綜合素質的培養將通過我們的教學理念得以實現。

　　4.1 融合課程：我們的學生肩負著傳承和傳播中國文化的使命。學校融合了美國高中及中國高中的優勢課程，讓我們的學生既可以汲取到美式高中教育的精華，又能夯實中國傳統文化及知識。通過高中階段的學習，我們的學生掌握較優的中西文化觀念，有效學習能力，以及國際化思維方式，在未來的國際舞臺上，展示諾美人的氣質和中華民族的風采。

　　4.2 差異教學：學校將進行個性化教學，使每一個學生成為一個獨特的個體。在學習的過程中，根據自身所具備的多元智能，發展興趣，發掘潛能。我們的大學擇校指導將從十年級開始，1:1 地進行，為每一個學生未來的大學學習和職業發展做個性化的設計和布局。

　　4.3 探究實踐：諾學校采取沉浸式，體驗式，和跨科目的教學策略，由此激發學生的學習主動性和探究精神。我們會通過多種角色扮演進行教學，幫助學生深刻理解經典文學作品的社會意義，歷史事件對當今社會發展的影響，歷史地理所反映的經濟發展軌跡，以及科學原理對未來世界的作用。多項選修和拓展課程如模擬聯合國（MUN），國際問題研究（GIN），雙語辯論等，讓學生從不同的角度思考問題，提升換位思考問題的能力，演講辯論的能力，培養關注全局發展的視野和心胸。

　　4.4 多元評估：學生采用多元評估策略，教師對學生的評估將是多方位的，學生將不再有“一考定終身”的困境。與之相反，學生將學會自我評估，自我目標設定，自我激勵去實現目標。

　　教育的終目標是使學生不斷發掘潛能，成為有利于社會發展的人才。為使學生不斷提升對自己學習和言行負責的責任心，諾美國際教育不僅關心學生的學業發展，更注重情商的培養。各種拓展課程包括：體育類，藝術類，人文類，語言類，公益服務類。在教學中，將營造互動學習及團隊合作的氛圍，提供社會實踐的機會。我們的學生將為世界的和平發展貢獻時間，精力和才華，這也是世界各大學校乃至社會對學生的期待。

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