上海萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)學(xué)：從“烏托邦”到學(xué)校

原標(biāo)題：上海萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)學(xué)：從“烏托邦”到學(xué)校

萬(wàn)周按

2月13日，上海萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校新學(xué)期開(kāi)學(xué)，這是一所有故事的學(xué)校，今天萬(wàn)周就介紹下這個(gè)故事。本文寫(xiě)于2016年，轉(zhuǎn)載自微信公號(hào)“爸爸真棒”。

萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校是一所有故事的學(xué)校。

因緣際會(huì)，在我第一次從前同事和好友那里聽(tīng)說(shuō)老C班的歷史后，立刻決定要寫(xiě)出來(lái)。去年我也曾采訪過(guò)跟Ｃ班有關(guān)的所有核心人物：家長(zhǎng)、老師、以及陳舒校長(zhǎng)，并撰寫(xiě)了文章《（?點(diǎn)擊閱讀）。如今回想起來(lái)，為什么那個(gè)故事讓我這么牽腸掛肚？

因?yàn)槔硐肱c實(shí)踐、民主與集權(quán)、表象與本質(zhì)，在這個(gè)由家長(zhǎng)發(fā)起、教師承載、校長(zhǎng)接納的“烏托邦故事”里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，而且這個(gè)故事最終并沒(méi)有滑向?yàn)跬邪睿锹涑闪私Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的果子。

“民主”是第一個(gè)基因

你可能也已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)，10年前萬(wàn)科雙語(yǔ)的前身——第一屆C班的成立，就是由一批海歸家長(zhǎng)最先推動(dòng)的。這不僅在當(dāng)時(shí)，即便在今天，也是一種創(chuàng)舉。

• “C班模式”

10年前的民辦國(guó)際教育可不像今天，要錢(qián)有錢(qián)，要人有人。市面上可供這批“挑剔”華裔家長(zhǎng)選擇的國(guó)際教育，不是昂貴而毫無(wú)中國(guó)文化根基的純國(guó)際學(xué)校，就是相對(duì)偏保守的民辦學(xué)校，能達(dá)到“雙母語(yǔ)”程度的學(xué)校幾乎沒(méi)有。即便是今天的幾所熱門(mén)民辦雙語(yǔ)學(xué)校，在當(dāng)時(shí)也都只是剛剛開(kāi)始國(guó)際課程的探索。

從教育的成果看起來(lái)，“Ｃ班模式”顯然是成功的，首屆畢業(yè)生全部去了國(guó)內(nèi)外知名的高中。但是在當(dāng)時(shí)，可能誰(shuí)也沒(méi)能意識(shí)到，這是一種全新的教學(xué)模式的誕生。

2006年，一群“希望能融合中西教育的精髓，把孩子的中文和理科基礎(chǔ)打得扎實(shí)，同時(shí)英文也要達(dá)到母語(yǔ)水平”的海歸媽媽找到了時(shí)任復(fù)旦萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)的陳舒，陳舒聽(tīng)懂了她們的訴求，隨后的故事大家都知道了，“13娃”加上Ms C，開(kāi)始了國(guó)際雙語(yǔ)課程C班的旅程。

▲Ms C和第一屆C班一年級(jí)的孩子們

但我不會(huì)告訴你這之后的幾年里，這群初創(chuàng)家長(zhǎng)們活得有多累。一天到晚開(kāi)會(huì)，一天到晚吵架。都是精英，誰(shuí)也不服誰(shuí)，課程、模式，各種不服，各種焦慮。C班這個(gè)組織有點(diǎn)像創(chuàng)業(yè)型公司，同時(shí)，民主的吊詭也在這里徐徐展開(kāi)——都說(shuō)公立學(xué)校強(qiáng)勢(shì)，那在C班這個(gè)小生態(tài)圈里，應(yīng)該夠民主，夠好溝通了吧？誰(shuí)知真正把權(quán)力放到每個(gè)人手里，家長(zhǎng)們并不會(huì)用！每個(gè)人都只從自己的角度出發(fā)，提訴求、給差評(píng)，還動(dòng)不動(dòng)找陳舒校長(zhǎng)投訴說(shuō)理。C班帶著這種樸素的民主基因蛻變而來(lái)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的民主，則可能變成低效和內(nèi)耗。

▲陳舒校長(zhǎng)（右）和家長(zhǎng)合影

• 成熟高效的家校體系

2016年，萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校的家委會(huì)，已經(jīng)開(kāi)始分為食堂組、校車(chē)組、學(xué)習(xí)組，大家分工有序，井井有條。開(kāi)學(xué)前還成立了專(zhuān)門(mén)的空氣組，自己組織專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍測(cè)量校舍的空氣質(zhì)量。

陳舒現(xiàn)在是上海萬(wàn)科教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、上海萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)、復(fù)旦萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，還兼任閔行區(qū)民辦中小學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。說(shuō)到萬(wàn)科雙語(yǔ)的家校體系，她深有體會(huì)：“家長(zhǎng)也是不同的群體，觀念也不一定完全相同，所以家委會(huì)的家長(zhǎng)也經(jīng)過(guò)挑選，會(huì)選那些能代表大部分家長(zhǎng)利益的，有時(shí)間和精力為學(xué)校做工作的家長(zhǎng)。底線一定是要為學(xué)校和孩子的發(fā)展形成合力，而不是阻力。我們招生的時(shí)候也會(huì)碰到，中國(guó)家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題追著你問(wèn)一個(gè)小時(shí)，外國(guó)家長(zhǎng)一般問(wèn)三句話就結(jié)束了。這可能就是觀念的不同。所以不同的家長(zhǎng)在一起也有好處，大家互相來(lái)了解一下，不同群體對(duì)某件事情看法的異同。”

看來(lái)經(jīng)過(guò)10年的磨合，從C班到萬(wàn)科雙語(yǔ)，一套成熟而高效的家校體系已經(jīng)形成。

“尊重”：文化融合的基石

在民辦雙語(yǔ)學(xué)校里面，外籍老師擔(dān)任學(xué)術(shù)總監(jiān)的真的不多見(jiàn)。著名的Ms C算一個(gè)。當(dāng)然，這位美意混血的老師雖然是美國(guó)籍，但能說(shuō)一口普通話甚至上海話，可能在外籍老師里更不多見(jiàn)。

▲學(xué)術(shù)總監(jiān)Ms C

同時(shí)，在老C班，外籍教師的穩(wěn)定性如此之高，也不多見(jiàn)。大部分外籍老師都工作了近10年的時(shí)間。在一年前我就好奇這背后的原因，付得起薪酬估計(jì)算一個(gè)吧？萬(wàn)科或許不差錢(qián)。但以我對(duì)外籍教師這個(gè)群體的了解，這絕對(duì)不會(huì)是主要原因。

• 細(xì)致入微的尊重

梳理陳舒校長(zhǎng)的背景后，我找到了答案。

陳舒的高中是上海最古老的中學(xué)——至今有兩百多年歷史的敬業(yè)中學(xué)，卻有開(kāi)放的思潮和氛圍，老師都來(lái)自圣約翰大學(xué)、***，學(xué)貫中西；她的大學(xué)是上海最西化的上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，就讀的專(zhuān)業(yè)是對(duì)外漢語(yǔ)系，研究的就是如何把漢語(yǔ)言文化里最美的部分和西方的精華融合。

畢業(yè)后，陳舒又先后在上海日本人學(xué)校、美國(guó)學(xué)校、平和、金蘋(píng)果學(xué)校任職。既是中西教育的親歷者，又是身躬力行的踐行者，要說(shuō)對(duì)“中西合璧”的文化，“中外融合”的教育，她的理解和視角應(yīng)該最深。這種理解包含兩層含義：一是對(duì)中西文化交融的管理；二是對(duì)中西融合教育的踐行。

老C班的家長(zhǎng)對(duì)老師的滿意度非常高。特別是最容易引發(fā)家長(zhǎng)擔(dān)憂的外籍教師保有率極好。陳舒校長(zhǎng)說(shuō)，“尊重”是一個(gè)重要原因。

拿一個(gè)簡(jiǎn)單的空調(diào)面板來(lái)說(shuō)，只有中文怎么辦？墻上會(huì)貼有英文翻譯，方便外籍教師操作。再說(shuō)午餐制度，也要經(jīng)過(guò)中外員工大討論，菜單會(huì)兼顧中方和外方老師的口味，本來(lái)的下午茶也改成了全天，因?yàn)橥夥嚼蠋熀瓤Х纫话阍谏衔纾蟹嚼蠋煵灰粯印０ㄩ_(kāi)窗的時(shí)間，學(xué)校也有很細(xì)的規(guī)定。

就是這樣不怕麻煩，不怕討論，學(xué)校才能形成大大小小無(wú)數(shù)的制度，也許很快就能集結(jié)成厚厚的一冊(cè)員工手冊(cè)。但這背后是管理的智慧。

• “底線教育”

老師有手冊(cè)，學(xué)生也一樣有。陳舒校長(zhǎng)提到了一個(gè)詞，很具有哲學(xué)思維：“底線教育”。這個(gè)詞引起我的共鳴。如果我們連最基本的規(guī)則都執(zhí)行不了，談得上什么教育呢？

陳舒校長(zhǎng)說(shuō)：“大家有一個(gè)普遍的誤解，就是國(guó)際化學(xué)校里的孩子很開(kāi)心，想干嘛就干嘛。這真的是誤會(huì)。越是好的教育，對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)就越重視，而且也非常重視對(duì)學(xué)生的規(guī)則培養(yǎng)。”

老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師，在萬(wàn)科雙語(yǔ)都有一整套的制度和規(guī)定，但這并不是死板的規(guī)定，“我們叫活而不亂，嚴(yán)而不死。目的就是讓孩子們要在學(xué)校安全、健康、幸福地學(xué)習(xí)，必須要做到哪些底線”。

▲陳舒校長(zhǎng)在歷史節(jié)活動(dòng)中

比如上課并不需要孩子一定坐得筆直，發(fā)言一定要按規(guī)定動(dòng)作舉手，你可以示意老師，自由地跟老師交流；孩子可以坐在地上，但要坐正，歪著躺著那也不行；課堂的氣氛是活潑的，又有無(wú)聲的規(guī)則在流動(dòng)，只要孩子的注意力一直在課堂的學(xué)習(xí)上，老師會(huì)給他們自由發(fā)揮的空間。

再比如搬到新校區(qū)后第一天吃完午餐后連老師都很吃驚，再小的孩子桌子上都不留東西，收得干干凈凈。3年級(jí)以上的孩子都已經(jīng)自己端盤(pán)子了。

陳舒校長(zhǎng)說(shuō)：“底線教育，實(shí)際上是把自由和規(guī)則都給孩子。這樣帶出來(lái)的孩子，反而都很有禮貌、很大方，懂得行為的邊界，但也不會(huì)縮手縮腳。我認(rèn)為我們的底線教育是做得非常棒的。”

中西融合，究竟怎么融？

隨著近距離觀察中外學(xué)校的差異，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，陳舒愈發(fā)覺(jué)得，中西的教育理念有非常多相通的地方。

• 中西教育并不對(duì)立

“大家普遍認(rèn)為西方最提倡啟發(fā)教育，中國(guó)就是填鴨教育。其實(shí)不然。中國(guó)古老的教育里面，孔子就是一個(gè)最好的啟發(fā)式教育家。你看論語(yǔ)里面，哪有他一言堂的東西？全都是討論式的內(nèi)容，他的問(wèn)題也都是開(kāi)放式的，沒(méi)有一個(gè)結(jié)論。中西教育其實(shí)并不對(duì)立，只是我們沒(méi)有把精華學(xué)到。”陳舒校長(zhǎng)說(shuō)。

在國(guó)際學(xué)校工作時(shí)，陳舒看到了他們完善的課程體系和對(duì)孩子個(gè)性和潛能的培養(yǎng)，但也看到了西方學(xué)生普遍對(duì)老師缺乏尊重，她那時(shí)就想，如果能把這么好的課程體系拿給中國(guó)孩子，我們的孩子又這么尊敬老師，那我們的孩子一定不得了。

說(shuō)來(lái)有趣，我在不久前采訪BBC紀(jì)錄片里的網(wǎng)紅中國(guó)化學(xué)老師楊軍的時(shí)候，她也說(shuō)過(guò)一模一樣的感慨：國(guó)外的學(xué)生并不覺(jué)得你是老師就一定會(huì)尊重你。

“但教師需要一定的權(quán)威，所謂‘師嚴(yán)而道尊’，權(quán)威不代表高高在上，但需要被尊重。如果一所學(xué)校里的老師得不到尊重，那很難成為一所好學(xué)校。”從事教育多年，陳舒校長(zhǎng)對(duì)此深有體會(huì)。

▲老師與學(xué)生在萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校

• 打破國(guó)籍的教學(xué)

很多雙語(yǔ)學(xué)校里的中外老師，都是中國(guó)老師備課，外籍老師上課。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)的主導(dǎo)方是中國(guó)老師。

萬(wàn)科雙語(yǔ)的雙班主任制并非誰(shuí)輔助誰(shuí)，而是根據(jù)中外教師的特長(zhǎng)來(lái)分工。比如中方老師更多負(fù)責(zé)家校的溝通、學(xué)校制度的執(zhí)行、孩子德育方面的工作。外方老師則在班級(jí)管理、規(guī)則的執(zhí)行方面著力，以及一些課程都是外籍老師全英文授課。

“如果是一方作為一方的輔助，一個(gè)是會(huì)造成語(yǔ)言的不對(duì)等，一個(gè)是難以做到真正的中西文化融合。我們希望把這個(gè)精髓相融合。而不是去爭(zhēng)奪一個(gè)主導(dǎo)位置。”陳舒說(shuō)：

一所雙語(yǔ)學(xué)校很重要的是價(jià)值觀。我們希望打破國(guó)籍的概念，因?yàn)榻逃窍嗤ǖ模嬲膰?guó)際化也是兼容并蓄的。事實(shí)上，中西方老師配合是一件操作難度非常大的事情。我們有比較嚴(yán)格的制度，中外方老師只有都明確自己的職責(zé)、學(xué)術(shù)原則、學(xué)術(shù)要求是什么，才有可能真正進(jìn)行課程和教學(xué)的融合。

現(xiàn)在你去看教室里看孩子和老師的溝通交流，兩種語(yǔ)言的切換很自如。這是10年來(lái)老C班磨合的一個(gè)珍貴成果。我覺(jué)得萬(wàn)科雙語(yǔ)最珍貴的就是這段歷史，也是能讓我們繼續(xù)走下去的一個(gè)基礎(chǔ)。

我的感觸很深的一點(diǎn)是，我本人有中西教育背景，又一直在中、西方學(xué)習(xí)里從事教學(xué)與管理，所以現(xiàn)在萬(wàn)科雙語(yǔ)里的很多做法，是在我本身不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中，把自己的教育背景和一些教育理念做了一個(gè)體現(xiàn)。而且也很幸運(yùn)遇上Ms C這樣的老師，她一個(gè)西方的老師，卻非常熱愛(ài)中國(guó)。她說(shuō)過(guò)我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)我們的孩子成為最好的中國(guó)人，能夠成為這個(gè)國(guó)家的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者。我覺(jué)得她的想法很了不起。

▲學(xué)校組織的辯論賽

• 四大策略培養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)習(xí)能力

老C班的傳統(tǒng)很注重學(xué)習(xí)能力，其畢業(yè)生學(xué)習(xí)成果都很優(yōu)異，那么這種中西融合的教育思想，如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)？陳舒校長(zhǎng)向我們介紹了萬(wàn)科雙語(yǔ)的四大學(xué)習(xí)策略：

1. 基于項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)：和單向傳授知識(shí)式的教育不同，是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)任務(wù)的完成，把各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能融合在一起，最終呈現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生自己研究的成果。“人和狼的習(xí)性對(duì)比”，“太陽(yáng)系土星探究”，“地幔柱與火山爆發(fā)”……你能相信這些課題都來(lái)自于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的研究么？

2. 綜合學(xué)習(xí)：這是一種跨學(xué)科、跨年齡的學(xué)習(xí)策略。比如STEAM課程，再比如歷史日，雖然它是一個(gè)節(jié)日，但它包含了學(xué)生前期的大量閱讀、寫(xiě)作、歷史人物探究、藝術(shù)（cosplay）、演講（當(dāng)天他要跟老師、家長(zhǎng)交流他扮演的這個(gè)人物）等等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的綜合能力是一種全方位的鍛煉。比如剛剛在10月份舉辦的歷史節(jié)當(dāng)天，“李清照”、“孔子”、、“康熙皇帝”、“牛頓”、“福特”、“華盛頓”穿越時(shí)空聚集一堂。在師生互相介紹自己、用各種線索來(lái)猜對(duì)方的人物的過(guò)程中，把古今中外的歷史人物的生平和典故都研究得一清二楚了。

   

   ▲萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校歷史節(jié)活動(dòng)照片

3. 同伴學(xué)習(xí)：美國(guó)教育專(zhuān)家曾提出過(guò)“學(xué)習(xí)金字塔”，學(xué)生通過(guò)教授其他人的方式學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方法。在萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校，最常見(jiàn)的同伴學(xué)習(xí)就是大教小。初中和小學(xué)結(jié)對(duì)口班，大孩子教小孩子閱讀、歷史、科學(xué)……每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)用自己編寫(xiě)的教材、自己研究的項(xiàng)目給小學(xué)生上課。這樣的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，還能學(xué)會(huì)搜索信息的能力、編輯成冊(cè)的能力、演講能力以及溝通能力等，是一般的課堂學(xué)不到的。

4. 閱讀教育：無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，書(shū)藝為先，學(xué)校提供浸潤(rùn)式的閱讀環(huán)境，從小培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣。萬(wàn)科雙語(yǔ)的學(xué)生中英文閱讀量非常大。從一年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)月老師都會(huì)布置孩子的閱讀計(jì)劃，難度逐漸加深。每個(gè)年級(jí)都有自己的書(shū)庫(kù)。每個(gè)班級(jí)也有班級(jí)圖書(shū)館。閱讀的內(nèi)容涵蓋語(yǔ)言、科學(xué)等等門(mén)類(lèi)。養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，就意味著你有了終身學(xué)習(xí)的能力。“有效的學(xué)習(xí)策略，能讓學(xué)習(xí)達(dá)到一定高度，并培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力。”陳舒校長(zhǎng)這么說(shuō)，每天都能看見(jiàn)很多畫(huà)面：孩子們或坐或躺地在各個(gè)角落，舒適地看書(shū)，臉上的專(zhuān)注特別動(dòng)人。

▲開(kāi)放圖書(shū)館

萬(wàn)科的基因：運(yùn)動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐

毫無(wú)疑問(wèn)，萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校也帶有“萬(wàn)科”基因，比如運(yùn)動(dòng)。學(xué)校名譽(yù)主席王石帶來(lái)的賽艇文化就是其一。

校園里的賽艇池供平時(shí)學(xué)生們的訓(xùn)練。孩子們到了初中，賽艇就是必修課。賽艇不僅僅是一項(xiàng)體育鍛煉，更能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神，一個(gè)團(tuán)隊(duì)里必定有強(qiáng)有弱，而只要有一個(gè)人的頻率，哪怕是一個(gè)很小的動(dòng)作和隊(duì)友不一致，整個(gè)隊(duì)伍都會(huì)受到影響，事倍功半。而賽艇訓(xùn)練又是很枯燥的，這能培養(yǎng)孩子的韌性。難怪牛津和劍橋發(fā)起的這項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)經(jīng)久不衰。除了平時(shí)在校內(nèi)訓(xùn)練，周末學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生去青浦的賽艇基地下水實(shí)訓(xùn)。

另外，萬(wàn)科雙語(yǔ)還會(huì)提倡學(xué)生的行業(yè)實(shí)踐。學(xué)生有很多機(jī)會(huì)在萬(wàn)科旗下的商業(yè)中心、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等進(jìn)行實(shí)踐。陳舒校長(zhǎng)說(shuō)，希望我們的課程是沒(méi)有圍墻的，孩子們可以走出校園。

去年，萬(wàn)科雙語(yǔ)的招生錄取比就達(dá)到了20：1，競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度已經(jīng)不亞于我們之前采訪過(guò)的學(xué)校。陳舒校長(zhǎng)說(shuō)，目前來(lái)看這種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)還會(huì)延續(xù)。因?yàn)檫@所學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求很高。以一年級(jí)入學(xué)的孩子為例，中英文的基礎(chǔ)、綜合素養(yǎng)、家庭教育觀念，都是需要考量的因素。

從C班到萬(wàn)科雙語(yǔ)，從一個(gè)課程模式到一所學(xué)校，從理想變成現(xiàn)實(shí)，這里面一定有外人無(wú)法想象的挑戰(zhàn)。陳舒說(shuō)：“中西融合這個(gè)理念，需要落實(shí)在每一件細(xì)微的事情里去，從9個(gè)班變成13個(gè)班，這當(dāng)中要付出非常多的努力。復(fù)旦萬(wàn)科成立于1996年，有幸走過(guò)了民辦學(xué)校發(fā)展的這黃金20年。萬(wàn)科雙語(yǔ)目前距離‘全球最優(yōu)秀的雙語(yǔ)學(xué)校’，還有很多路要走，但我們的起步已經(jīng)很不錯(cuò)，正在努力實(shí)現(xiàn)這一愿景。”

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上海萬(wàn)科教育集團(tuán)

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上海萬(wàn)科教育集團(tuán)，是由上海萬(wàn)科房地產(chǎn)有限公司全資成立的子公司。業(yè)務(wù)板塊分為體系教育（上海閔行區(qū)萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校/上海市民辦復(fù)旦萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)學(xué)校/萬(wàn)科幼兒學(xué)院/復(fù)旦萬(wàn)科公辦學(xué)校/上海浦東新區(qū)民辦萬(wàn)科學(xué)校）；素質(zhì)教育（上海萬(wàn)科國(guó)際青少年俱樂(lè)部）。萬(wàn)科教育集團(tuán)依托萬(wàn)科優(yōu)秀的品牌基因和雄厚的平臺(tái)支持，同時(shí)擁有20年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際化的師資團(tuán)隊(duì)，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，助力教育事業(yè)發(fā)展，激發(fā)無(wú)限潛能。

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