深圳新建的國際學校，你知道幾所

　　深圳新建的國際學校，你知道幾所？對于深圳的孩子來說，深圳的國際教育這幾年依然呈現出快速發展和洗牌的“戰國時代”，越來越多的企業、教育者投入到國際學校的建設與探索中，在深圳這座國際化的城市里，便涌現了一大批新的國際學校，那么今年深圳又有哪些新建的國際學校，已經或是即將迎來一批新生呢？今天國際學校網給家長們盤點一下。

　　深圳道爾頓新華公學

　　學校簡介

　　深圳道爾頓新華公學，是南山區優質特色教育發展項目。由乒乓球世界冠軍陳新華先生攜僑晨董事長王木輝、董事莊躍南創辦，深圳十佳校長、原北大附中深圳南山分校校長梅連生擔任創校校長。管理團隊和教師隊伍由中方特級教師、學科骨干教師、外籍專業教師、較優海歸教師、行業特聘教師組成。

　　學校坐落于深圳西麗大學城內，位于留仙大道東段與學苑大道交匯處，一期占地面積約2.4萬平方米，建筑面積3.2萬平方米。按小學、初中和國際高中12年一貫制設計，每班20人，共設48個教學班。學校按廣東省一級學校和道爾頓學校標準建設，除常規教學、運動及生活設施外，還建有STEM綜合科技創新實驗室、嶺南生態環境體驗廳、學習資源中心、乒乓球俱樂部、高爾夫學苑、中國文化館、國際文化村、琴棋書畫室及家政教室等。

　　學校以“綠色校園、智慧校園、和諧校園”為基礎，以“環境建設精致、設施設備精品、教育隊伍精良”為優勢，以“中英雙語、健康運動、科技創新、立己達人”為特色，是滿足家長對優質特色教育選擇性需求的國際化的中國學校，是與深圳國際化發展定位相匹配的創新型學校。

　　教育特色

　　▌創新國際教育理念

　　學校秉承“人人成才”的教育信念和追求卓越的學術精神，堅持中華民族的文化根基，融合國際教育的精粹，打造一所特色化、差異化、精品化、現代化的優質國際教育學校。

　　▌創造適合學生發展的教育

　　堅持“以學生發展為本”和“因材施教”的教育原則；尊重基礎教育的內在規律；尊重學生身心發展規律。借鑒美國道爾頓學校“自由”與“合作”的基本理念，面向每一位學生，通過在學校場域內構建專業化的資源型教室、多元化的選擇性課程，實施個別化的教學設計、發展性的學生評價、終身化的教師成長、扁平化的組織管理等，致力于學生全面、和諧、可持續的發展。

　　依托乒乓球世界冠軍的資源，本著“健康、興趣、專業”的原則，建設專業室內體育運動場館，聘請乒乓球、高爾夫等高素質專業教練對學生進行個性化、科學化的體能鍛煉，保障學生心智與體魄的健康發展。

　　▌成就每一位師生的卓越發展

　　創造愉悅的學習和工作環境，賦于校園生機與活力。這種生機、活力來自學校與現代相接的先進思想理念；來自教育工作者圣神的使命與責任；來自“互聯網+”學生學習、探究的自主和歡樂。

　　深圳伊斯頓國際書院（ESIA）

　　學校簡介

　　深圳伊思頓國際書院（ESIA），是在政府支持與幫助下，由伊思頓國際教育投資（深圳）有限公司創辦的一所擁有全新教育理念和優異教育環境的小、初、高一體化國際學校。

　　伊思頓國際書院與美國頂級學校合作，首次提出“全納教育”（Including the Excluded）的新詮釋（All for you，為孩子、為所有、為未來），并注入書院全部教育過程之中。書院建立五大課程體系，引進電子教學模式及走班制教學，采用“半日學術、半日素養”的教學方式，致力于國際化“全人、全能、全才”復合型人才的培養目標。

　　書院特色

　　▌美國學校合作，美國K12課程

　　▌學術實踐結合，美式體藝特色

　　▌學導訓導管理，美式校園風格

　　深圳珊蒂泉外國語學校

　　學校簡介

　　深圳市珊蒂泉外國語學校是由深圳市樹人教育投資有限公司投資打造的一所十二年一貫制高端寄宿國際化民辦學校，以“讓每一個孩子健康成長、特長發展”為辦學理念。學校占地80余畝，可容納48個教學班，教師隊伍由外籍教師、香港教師、國內名師組成，學校開設實驗班、香港班和國際班三種班型，采用中西結合的教學模式，實行小班化教學，一個班學生人數不超過36名。

　　辦學特色

　　學校與美國Sandy Spring Friends School為代表的美國K12高中學校簽署戰略合作關系，雙方在國際化的教育理念設立、教學體系設置、師資隊伍培養、教學組織管理、師生交流學習、學生海外擇校、學分學歷互認等方面取得緊密合作與聯系。

　　在高質量完成國家課程的前提下，增設國際理解課程、港人“三語兩字”課程、經典國學課程、生活技能課程和特長培養的活動課程。為國際班學生提供AP課程。課堂教學采用中西結合的教育教學模式。自主學習、合作學習、在線學習將成為課堂學習的主要形式。

　　厚德書院

　　學校簡介

　　厚德書院（The Houde Academy），創立于2016年，是深圳市一所定制教育高中。厚德書院源自周易“厚德載物”，根植于厚重的中國傳統文化，培育道德高尚人性純良的現代人，開創16-18歲全日制定制教育。學校坐落于廣東省深圳市龍華新區觀瀾高新科技園區內，首任校長（參與發起籌建）是Donald J. Holder（何道明）。

　　書院特色

　　厚德書院辦學特色：開創16-18歲全日制定制教育。

　　▌課程定制化

　　課程按照學生的需要靈活設置：小班化、分層次、走班制。8~25人的課堂，保證老師顧及到每個學生的需要。通過高中三年的學習和規劃，學生有能力自由選擇升讀國內或國外高校，攻讀自己選擇的任何專業。

　　▌定制教育

　　定制教育與課程模式：教育有課程標準，但是學生不能標準化。厚德書院按照每一個學生的具體需要，每一個學生的個性，每一個學生的發展方向定制學生的三年學習計劃。

　　▌學生輔導定制化

　　厚德書院承諾考慮所有學生在課堂內外的具體需求和個性，幫助學生從各個方面定制他們在厚德書院的三年。

　　▌導師制

　　學生的管理為學生具體的需要定制。厚德書院沒有行政班，而是走課制， 厚德書院的老師除了上課以外都擔當導師的角色。每一位導師輔導15名學生，通過每周面對面溝通，了解學生的情況和具體需要，指導學生學習和高中三年的規劃。

　　明德實驗學校高中部

　　學校簡介

　　深圳明德實驗學校成立于2013年，高中部2016年迎來首批新生，是根據深圳市福田區政府和騰訊公益慈善基金會簽訂的《合作辦學框架協議》精神，為推動教育綜合改革，探索教育國際化、現代化辦學模式的改革實驗學校，致力于培養能參與國際競爭和合作，具有中國情懷、國際化視野、現代公民意識的創新型人才。學校實行“政府企業共管、董事會領導下的校長負責制和管辦評分離的現代學校管理機制”，這一體制廣東唯一，全國首創。

　　學校以“明德正心，自由人格”為校訓。所謂明德正心，即涵養“明德、至善、誠意、正心”的品質。“明德”即光明德性，“至善”即品行完善，“誠意”即意念誠實，“正心”即心靈安靜。以此體現中國傳統教育思想，體現中國情懷。所謂“自由人格”，就是砥礪“自主、自為、自律、自立”的人格。“自主”即自己規劃，“自為”即自主實施，“自律”即自我約束，“自立”即自立人生。

　　青之藤國際學校

　　學校簡介

　　青之藤國際學校位于深圳市寶安區福永街道塘尾社區，由深圳市崛起教育集團興辦，學校占地面積3萬多平方米，是一所書香濃郁、結構完整、目標高端、特色顯著、績效卓越的現代國際化品牌學校。深圳市崛起教育集團是深圳市一家民辦教育集團，是以發展民辦學校為主的多元化、多層次教育實體，形成了從早期教育到高等教育的現代生態教育鏈。集團從1995年秋投資辦學以來，秉承“著眼于長遠發展，社會效益為一”的辦學宗旨，為深圳市提供了大量的優質學位，為深圳市民辦教育的發展做出了突出貢獻。

　　崛起教育集團于2007年成立國際教育部，現國際部學生有1500人。國際部已與美國、加拿大、英國、澳大利亞、香港等國家和地區確定了相關的合作辦學模式，和清華大學賽爾教育集團合作，在美國威斯康辛州密爾沃基和波士頓兩地建有國際教育基地。

　　學校優勢

　　▌集團辦學，有保障

　　深圳市崛起青之藤國際學校是由崛起教育集團興辦的一所國際學校。崛起教育集團是深圳市一家民辦教育集團，是以發展民辦學校為主的多元化、多層次教育實體，形成了從早期教育到高等教育的現代生態教育鏈。

　　▌國際化教學經驗豐富

　　集團自2007年成立了國際交流部，與深圳市教育國際交流協會合作，并與美國、加拿大、英國、澳大利亞確定了合作辦學模式，取得了豐碩的教學成果。憑借集團二十多年的辦學經驗，選擇瀕臨海濱、書香校園的翻身實驗學校西校區開辦了一所按照國外教育模式治學的國際學校—青之藤國際學校，能幫助家長實現在家門口就可以送孩子上國際學校的愿望。

　　▌一流的硬件設施

　　青之藤國際學校設有理論聯系實際的課程體驗功能室，有著和國際學校互通互惠的聯誼網絡，配有國外體驗和游學基地，擁有諸多的國際教育合作伙伴，有優越的學習條件和生活環境。為了給學生一個國際化的校園環境，校園實現電子化、信息化，建設有強大的網絡系統，寬廣的教學空間，教室設有討論區、實驗區、教學區、閱讀區，充分滿足國際教學要求。

　　▌先進的課程資源

　　網絡課程資源 — 云課堂

　　基于全球領先的CERNETIPv6/IPv4通信網絡平臺、全高清視頻會議系統、結合現場多媒體教學終端打造的中美實時互動課堂棗賽爾教育云課堂，中國學生無需走出國門，就能享受高水準國際化教育，課上與美國教師面對面進行溝通，實時展開互動，課下通過數字化網絡學習平臺及時鞏固知識，查缺補漏。

　　EnglishCentral課程資源

　　作為全世界120多個國家和地區的近兩百萬多用戶采用的學習平臺，為學生提供50多個專題；上千個一流真實視頻；通過學生自主選擇難度級別恰當的專題，圍繞著看、學、說三個活動進行學習體驗；打造個性化學習，打破課堂學習局限。

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