公立學校與國際學校英語授課上的不同之處。2017年新的一年開始了，很多家長開始在后臺詢問我關于孩子新一年的學習計劃，特別是有留學打算的家長，急匆匆地把孩子推到各種培訓和考試中去，讓我們這些做老師的有時候挺無奈的。其實我們對孩子的教育終歸是要回歸到理性培養上的，比如大家特別關注的關于孩子英語能力的培養計劃中，經常會涉及到的閱讀寫作和演講的關系，有些迷茫和混亂，
上海國際學校小編在這里為大家打一個簡單的比喻就是：
閱讀是一個基礎輸入的過程，寫作是一個基礎輸出的過程，而演講是一種高階位的輸出過程。
閱讀≠看
首先，我們通常意義上說的英語閱讀能力，不僅僅是指表意上的看懂，它還應該包含三個層次：即吸收、評價和鑒賞。
顧名思義，閱讀的吸收，一指的是吸收和積累閱讀材料中的基本知識，它包括詞匯、語法、固定句式、固定搭配、習慣用語等等，其中詞匯量是重中之重，但詞匯的積累有效的方式就是在文章的段落中，上下文的語境中去體會詞匯的多重含義與恰當的應用場景；
二是指吸收和積累語感，因為語感來源于語言材料的大量接觸與積累，在大量的實踐過程中，逐漸產生的對英語語言的直覺認知，從而克服漢語的干擾，形成英語的思維定勢；
三，是吸收素材，素材不僅指我們通過作者的視角與認知所觀察到的世界，還指作者背后所代表的文化背景，也就是我們經常說的中國孩子會普遍缺乏的英美文化認知。
舉個例子，就好比中國孩子，你不太可能不知道杜甫或者李白；所以在一些英美文學作品中關于一些名人警句，是不會告訴你有什么前因后果，因為作者是受英美教育一路過來的，這些對于一般的孩子來說都是基本的常識，但對中國孩子來說卻是短時間無法逾越的鴻溝。
比如說，《雙城記》是狄更斯的，中國孩子可能知道狄更斯是一個有名的大作家，那么《雙城記》為什么厲害，它好在什么地方？又或者《了不起的蓋茨比》等等。類似這樣的文學作品，國內的孩子如果沒有經過特訓，是很難說出這些作品具體好在何處的。
所以，我們說：閱讀不等于看，還應該包含預測能力、概括能力、結構把握能力、聯想對比能力、推理和讀懂弦外之音能力。
這些能力是對孩子綜合閱讀能力提出的更高的要求，也就是閱讀能力的后兩個核心能力：評價和鑒賞。
那么，我們作為家長具體要怎么補呢？
公立學校VS國際學校
目前中國的孩子，主要就讀于兩種類別的學校，一類是公立傳統學校，一類是純國際學校。
上圖比較直觀的跟大家分析了兩種不同類別學校優劣勢，所謂知己知彼，百戰不殆，家長可以根據自己孩子所處學校環境的不同，有針對性的去進行孩子的培養規劃，而簡單的一言以蔽之就是：
國際學校的學生針對兩個方面進行強化訓練：一個是語法，一個是數學；
公立學校的學生主要需要補充的是詞匯量，其次是補充批判性思維和英美文化背景。
那么，又有家長會問了，什么是批判性思維？
毫不夸張的說，美國整個教育體系乃至科學研究的出發點都是批判性思維，批判性思維是一種決策過程的依據，批判性思維對人的主要幫助在于不盲信，不輕易下結論做判斷。
比如說很多閱讀的文章需要有一定的閱讀背景，很多文章需要對作者的觀點提供評價的能力。在這點上面，很多中國學生的基本素養是0或者趨近于0的。
中國的中學語文，主要是學，是從一個仰視的角度來看一個作者或者一篇文章，并不需要學生對文章進行深入地思考，或者解刨文章的論點與論據，進而琢磨這篇文章的論點與論據是否合理、是否有力。
此外，對文章的觀點是否有一種良好的表達，觀點和論據之間是不是有一種強大的相互支持的思考能力。這種能力訓練在整個中國的高中與初中語文教學中都是空白。
而從整個教學的習得過程來講，這里有個顯而易見的排序：
知識的輸入是容易的，我告訴了你知識，你就知道了。
比知識更難的，是行為。
比行為更難的，是思維方式。
而我們說的批判性思維，即critical reading，就是思維方式。
批判性思維訓練有素的學生，能自覺地識別文章（論斷）中的前提、論據、論點。
閱讀如何提高寫作技能？
通過上文，我們可以知道，閱讀的積累和思維方式的習得，是構建孩子英語能力大廈中的基石，基石決定了樓層的高度，也就是我們經常說的，決定了一個孩子英語能力的天花板有多高。那么，閱讀是如何提高寫作技能的呢？
1. 通過原著精讀中篇章的理解，培養孩子構建篇章的能力
閱讀和寫作都是建立在篇章的基礎上的，思想的交流，信息的傳遞并不是簡單的“詞匯+語法”。閱讀心理學家把篇章的結構分為三種水平。
一種是句子的結構，即句子是怎樣被結合起來的；二種是段落的結構，即段落中的邏輯結構；三種是篇章的上層水平的結構。
閱讀能力的培養，即輸入階段，從低一級向高一級的層次培養，而寫作能力的培養，即輸出階段，則需要從高一級向低一級層層布局和構建。
孩子通過閱讀的積累，熟悉文章的整體框架結構，領會各種文章的表現手法和謀篇布局的特點，在寫作的時候就可以自然而然的采取自上而下的思維方式，從宏觀的角度構筑結構，組句成章，先見森林后見木。
2. 通過經典名著閱讀，培養孩子模仿寫作的技能
中國古語有云：不積跬步無以至千里。每個人習得一種新的技能都是先從模仿開始，在反復借鑒中，在名言警句的引用中，在表達技巧的操練中，逐漸的孰能生巧，慢慢形成自己獨特的寫作技能，構建自己獨立寫作的一套體系與方式方法。
而當孩子的閱讀能力的基石打的夠牢，寫作能力的拔高是一件自然而然的事情，演講能力的飛躍更不是一件力不可及的事情。
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