國(guó)際學(xué)校說(shuō)：如何從普通變到卓越

　　國(guó)際學(xué)校說(shuō)：如何從普通變到卓越！今天看到一個(gè)國(guó)際學(xué)校的學(xué)生回到母校分享他的學(xué)習(xí)故事。我在這里跟大家分享一下他是如何在中學(xué)階段從一個(gè)普通的學(xué)生突破，現(xiàn)在成為了一名醫(yī)學(xué)博士。

　　這個(gè)學(xué)生姓張，我們就叫他張同學(xué)，高中畢業(yè)于天津二中劍橋國(guó)際高中，先就讀于澳大利亞莫納什大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)博士。

　　初入二中劍橋中心學(xué)習(xí)時(shí)，張同學(xué)成績(jī)平平。但經(jīng)過(guò)三年的A level學(xué)習(xí)，他順利拿到了墨爾本大學(xué)的錄取，攻讀（Biomedicine）生物醫(yī)學(xué)專業(yè)。四年埋頭苦讀之后，他又成功拿下了莫納什大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)博士的錄取。

　　他給國(guó)際學(xué)校的學(xué)弟學(xué)妹們分享自己的學(xué)習(xí)心得時(shí)，提到了目標(biāo)：在心中預(yù)設(shè)一個(gè)end-point。通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是我的目的地是哪里，我終想要的是一個(gè)什么樣的結(jié)果。

　　在會(huì)上講述了他曾經(jīng)給自己樹(shù)立的幾個(gè)end-point。IGCSE結(jié)束時(shí)，意識(shí)到自己的英語(yǔ)水平太差，他給了自己一個(gè)end-point：把英語(yǔ)提高到班里英語(yǔ)好的同學(xué)的水平。然后，發(fā)現(xiàn)自己有了動(dòng)力每天去聽(tīng)以前讓人頭疼的CCTV英語(yǔ)新聞和VOA英語(yǔ)。

　　在海外大學(xué)攻讀醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的要求很高。到了墨爾本大學(xué)之后，張景泓同學(xué)又給了自己另一個(gè)end-point：像講中文一樣地講英文。他很快融入了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的圈子之中，鍛煉自己用英語(yǔ)溝通的能力。當(dāng)其他同學(xué)帶著耳機(jī)聽(tīng)著音樂(lè)開(kāi)心地穿梭在校園中時(shí)，他強(qiáng)迫自己聽(tīng)當(dāng)?shù)氐膹V播電臺(tái)，時(shí)常到圖書(shū)館去看看當(dāng)天的報(bào)紙。很快，他便可以自如地用英文和別人進(jìn)行溝通，這是他順利通過(guò)醫(yī)學(xué)博士申請(qǐng)面試的一個(gè)先決條件。

　　參加面試之前，他也給了自己一個(gè)end-point：用與眾不同的表現(xiàn)打動(dòng)面試官。大量的材料搜集，反復(fù)的思考和假設(shè)，精心的準(zhǔn)備和獨(dú)特的思路，讓他在面試過(guò)程中很快就捕獲了面試官的“芳心”。比如，面對(duì)“你為什么要來(lái)莫那什大學(xué)讀書(shū)”這樣的常規(guī)問(wèn)題，他的應(yīng)對(duì)先是中規(guī)中矩，而后是另辟蹊徑。回答如下：莫納什大學(xué)的醫(yī)學(xué)院是澳洲三，世界前50，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率也很高。此外，校區(qū)離一片國(guó)家公園很近，以后學(xué)習(xí)很累的時(shí)候，我可以和朋友們?nèi)ス珗@游玩放松減壓。（面試官們大笑兩分鐘）

　　同時(shí)他還巧妙地給自己創(chuàng)造了一個(gè)自問(wèn)自答的機(jī)會(huì)。“我爺爺用中醫(yī)治好了很多病人，所以從小我就想學(xué)醫(yī)。那你們可能會(huì)問(wèn)，如果中醫(yī)這么神奇，你為什么要在澳洲學(xué)西醫(yī)而不是回中國(guó)學(xué)中醫(yī)？”繼續(xù)解釋道，“因?yàn)橹嗅t(yī)講究對(duì)健康的維護(hù)（the maintenance of health），一般用陰陽(yáng)不和來(lái)解釋病理，可中醫(yī)在人體中具體的機(jī)理并不可以被解釋。西醫(yī)講究對(duì)于疾病的治療（find a cure to diseases），所以西方科學(xué)家會(huì)從分子的角度來(lái)解釋病理。比如，風(fēng)濕病在中醫(yī)里被解釋為關(guān)節(jié)里的陰陽(yáng)不和，而在西醫(yī)里被解釋為造骨細(xì)胞和消骨細(xì)胞的數(shù)量不平衡。我希望通過(guò)之后的學(xué)習(xí)，可以用西方分子的機(jī)理來(lái)解釋中醫(yī)在人體中是怎么發(fā)揮作用的。”（聽(tīng)到此處面試官們的嘴角微微上揚(yáng)）

　　如果不是有一個(gè)end-point在心中，張同學(xué)是否會(huì)有這樣別出心裁的回答？他分享的這三個(gè)事例說(shuō)明了每一次的成功，背后都一個(gè)目標(biāo)在推動(dòng)著他。

　　他在國(guó)際高中階段，摸索到了學(xué)習(xí)的進(jìn)步需要?jiǎng)恿Γ瑒?dòng)力來(lái)自于目標(biāo)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，那么即使在好的環(huán)境中，也很難提起興趣好好學(xué)習(xí)、考上好大學(xué)。

　　他的成長(zhǎng)和飛躍正好體現(xiàn)了劍橋教育所推崇的理念：從普通到較優(yōu)，從較優(yōu)到卓越。每一次目標(biāo)的完成，都是一次進(jìn)步和飛躍。幾個(gè)目標(biāo)的完成，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要非常強(qiáng)大的毅力。

　　分享這位畢業(yè)于國(guó)際學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)故事，是希望家長(zhǎng)和學(xué)生能夠明白，內(nèi)驅(qū)力才是一個(gè)人能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的大動(dòng)力。

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