國(guó)際學(xué)校到底學(xué)的是什么

　　國(guó)際學(xué)校到底學(xué)的是什么？企業(yè)界流行的冰山理論：一座巨大的冰山能夠被外界看到的，只是露在水面上的八分之一，水下龐大的部分是外人無法得知的。上海國(guó)際學(xué)校網(wǎng)介紹對(duì)于一所學(xué)校也是同理，家長(zhǎng)能看到的只是大樓和大學(xué)錄取數(shù)據(jù)。而冰山之下的很多東西，如組織架構(gòu)、學(xué)生管理辦法、教育理念的執(zhí)行力度、校園文化、辦學(xué)者背景等等，家長(zhǎng)則很難知曉。

　　由此，也決定了國(guó)際學(xué)校唯一靠譜的推廣方式只能是口傳一種了。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣獨(dú)立思考的年輕家長(zhǎng)群體，過來人的評(píng)價(jià)，所謂口碑或者說美譽(yù)度已經(jīng)成為影響其決策的核心要素。

　　國(guó)際學(xué)校能被外人看到的部分中核心的內(nèi)容只有一個(gè)-課程體系。孩子進(jìn)到一所學(xué)校，究竟是來學(xué)什么的？無疑是比校園大不大，學(xué)費(fèi)高不高，學(xué)生多不多更重要。

　　在百度國(guó)際教育論壇上，百度公司提供了用戶對(duì)于“國(guó)際學(xué)校” 進(jìn)行相關(guān)檢索習(xí)慣的大數(shù)據(jù)。對(duì)國(guó)際學(xué)校相關(guān)素材進(jìn)行搜索的用戶中， “課程設(shè)置” 的搜素量穩(wěn)居一、檢索量遙遙領(lǐng)先于二熱度的關(guān)鍵詞 “學(xué)費(fèi)” 和三熱度關(guān)鍵詞 “生源” 。

　　70后、80后家長(zhǎng)多數(shù)親歷的是傳統(tǒng)教育，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法自己很熟悉。學(xué)校之間的差距正通過不斷的教育公平化改革而縮小，家長(zhǎng)的焦慮日漸減少。

　　送進(jìn)小班化的國(guó)際課程學(xué)校就能滿足個(gè)性化教育需求了嗎?孩子到底在學(xué)什么？多數(shù)國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)往往在家長(zhǎng)會(huì)后發(fā)朋友圈感慨自己生不逢時(shí)，發(fā)現(xiàn)讀小學(xué)、中學(xué)的孩子正在學(xué)將終生受益并對(duì)未來有幫助的內(nèi)容。

　　但是除了課程項(xiàng)目的英文縮寫和一些趣味橫生的探究式學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)例外，非教育圈的家長(zhǎng)則很難表述清楚課程的系統(tǒng)和學(xué)習(xí)方法究竟是什么。

　　盡管國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)群體具有高知識(shí)程度的統(tǒng)一標(biāo)簽, 但想和自己的孩子長(zhǎng)期保有共同語言，那除了不斷的去了解和學(xué)習(xí)之外，并沒有什么好的辦法。

　　當(dāng)下，國(guó)內(nèi)上千所開設(shè)了國(guó)際課程項(xiàng)目的學(xué)校，課程確實(shí)五花八門。過度的項(xiàng)目包裝和商業(yè)化的招生宣傳，往往也在傳遞有違國(guó)際教育理念的價(jià)值觀。

　　國(guó)內(nèi)學(xué)校采用的課程項(xiàng)目無非三大類:

　　1、海外課程引進(jìn)

　　即隸屬于某一國(guó)家或者特定區(qū)域的課程項(xiàng)目，如美國(guó)加州課程、加拿大BC省課程、西澳大利亞課程、新加坡課程、美國(guó)教會(huì)協(xié)會(huì)課程系統(tǒng)、美國(guó)大學(xué)先修課程AP、隸屬英聯(lián)邦體系的A-level 等等。

　　2、授權(quán)國(guó)際課程項(xiàng)目

　　即不隸屬任何國(guó)家或特定區(qū)域的課程，中國(guó)的學(xué)校經(jīng)國(guó)際組織授權(quán)得以開展。如IPC、IBDP等課程項(xiàng)目。

　　3、自主研發(fā)的國(guó)際化課程

　　如圍繞SAT或ACT考試演化而來的相關(guān)課程、國(guó)內(nèi)學(xué)校自主研發(fā)的中外合作課程項(xiàng)目或雙語學(xué)習(xí)項(xiàng)目等等。這類課程主要集中在國(guó)際高中部分，盡管批評(píng)的聲音很多。個(gè)人觀點(diǎn)：只要不是閉門造車，結(jié)合了本校生源學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的適度功利主義國(guó)際化體系適合更廣泛的高中生群體。

　　關(guān)于IB

　　全球范圍內(nèi)的國(guó)際學(xué)校所采用的課程項(xiàng)目多為IB體系，也因?yàn)槠洳浑`屬任意國(guó)家的特性而使其得以在147個(gè)國(guó)家的4000余所學(xué)校中開設(shè)。很多發(fā)達(dá)國(guó)家的家長(zhǎng)都視IB為符合理想的教育項(xiàng)目。

　　但因IB項(xiàng)目開設(shè)成本過高，素質(zhì)教育也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如搞洋應(yīng)試見效快, 挑戰(zhàn)社會(huì)主流的功利主義教育價(jià)值觀也并不簡(jiǎn)單。進(jìn)而阻擋了很多國(guó)內(nèi)學(xué)校申請(qǐng)成為IB世界學(xué)校的腳步。

　　國(guó)內(nèi)的IB學(xué)校越來越多，家長(zhǎng)們也發(fā)現(xiàn)同樣的課程每個(gè)學(xué)校的操作也不一樣。同一道菜，不同的廚師做出來味道恐怕不太一樣。判斷一家學(xué)校是不是符合自己的需求，多和過來人交談吧，沒有更好的方式....

　　“IB學(xué)子是加州眾多學(xué)校所追求的目標(biāo)，對(duì)于IB課程，我的同事們都說過，它被美國(guó)、歐洲、加拿大等世界知名高校認(rèn)可，它給學(xué)生提供了國(guó)際意識(shí)和國(guó)際視野。在加利福尼亞州持有IB文憑的學(xué)生是完成了高、困難的學(xué)業(yè)。在追求承辦IB課程的過程中，學(xué)校也將會(huì)越辦越好。”

　　“世界各國(guó)的學(xué)校正求助于IB組織，他們不希望僅僅授予學(xué)生國(guó)際文憑證書，而是能將他們培養(yǎng)成較優(yōu)的世界公民，看到接替我們管理世界的下一代人如此較優(yōu)，這真讓人感到振奮。”

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