走進吉林省長春市103中學(xué)數(shù)控中心，通過信息平臺可以查詢?nèi)Ｃ棵麑W(xué)生的階段性評價數(shù)據(jù)，學(xué)生的上課狀態(tài)、學(xué)習(xí)參與度、課間秩序、進步曲線，甚至每名學(xué)生的原創(chuàng)作品、獲獎信息，等等，都一目了然。
在長春市中考的考場上，很多考生并不緊張，因為他們已經(jīng)拿到了道德、審美、體育等多個考核項目的好成績，中考成績只是高中錄取的一項指標。
“在過去‘分數(shù)至上’的評價體系里，被關(guān)注的往往是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，把綜合素質(zhì)評價納入學(xué)校評價體系后，學(xué)生得到全面發(fā)展。”長春市52中赫行實驗學(xué)校副校長宋振財告訴。
“兩考合一”：為綜合素質(zhì)評價創(chuàng)設(shè)環(huán)境
為減輕初中生課業(yè)負擔，推進中考改革，從2005年開始，長春市獨立中考命題，把初中畢業(yè)考試和擇校考試（中考）“兩考合一”為“初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試”。將初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試成績劃分為平時考試成績和學(xué)業(yè)終結(jié)考試（中考）成績兩部分，平時考試成績占60%，由學(xué)校組織實施并按程序上報市招生辦，學(xué)業(yè)終結(jié)考試（中考）成績占40%，由市招生委員會統(tǒng)一組織實施。
今年中考，在長春汽車經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校考點，汽車區(qū)九中考生鄒城源顯得胸有成竹：“理化涉及實踐動手考題，我們在平時上課時都做過實驗，應(yīng)該沒有問題。”在5月的道德與品質(zhì)、運動與健康、審美與表現(xiàn)、實踐與操作等方面的評測中，鄒城源都得了A，具備了推薦生資格。
“長春市中考命題更加注重培養(yǎng)學(xué)生動手實驗操作能力，規(guī)定理化試卷實驗性試題不少于30%，同時，更加注重考查學(xué)生的過程性，即每個學(xué)期、學(xué)年的學(xué)習(xí)成績都會納入考核。”長春市教研室主任邱文秀說。
經(jīng)過不斷補充、穩(wěn)步調(diào)整，長春市基本形成了比較完備的中考制度體系，同時，在52中試點，逐步推進面向全體學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作。學(xué)生綜合素質(zhì)評價分為日常評價、學(xué)年階段性評價和初中學(xué)段終結(jié)性評價3個類別。綜合素質(zhì)評價后形成的認定結(jié)果分為A、B、C、D四個等級，作為普通高中錄取的參考依據(jù)。
10余年的“兩考合一”，為長春市深入推進綜合素質(zhì)評價創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。“從近幾年全面推進綜合素質(zhì)評價來看，過去被學(xué)習(xí)擠占的德育、美育、體育、動手能力等得到了應(yīng)有重視，學(xué)生的素質(zhì)和能力普遍提升。”長春市教育局副局長崔國濤說。
“三級平臺”：為綜合素質(zhì)評價保駕護航
學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目標指向是促進學(xué)生自主、和諧發(fā)展，但在實踐中，一直困擾大家的是，如何解決評價不全面、不真實、不簡便、不實用的問題。另外，各學(xué)校的評價也存在標準不統(tǒng)一、內(nèi)容不全面、操作不規(guī)范、紙筆評價費時費力等問題。為此，長春市開始研究引入信息技術(shù)，用信息技術(shù)解決學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作難問題。
2014年，長春市成功搭建了市、縣（區(qū)）、學(xué)校三級一體信息化學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理平臺，覆蓋市教育局、15個縣（區(qū)）教育局、270所初中。通過這個平臺，市教育局可以隨時監(jiān)測各縣（市）、區(qū)及學(xué)校的學(xué)生評價情況，實現(xiàn)對全市學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的監(jiān)督管理。評價者只需輸入日常評價相應(yīng)事實或數(shù)據(jù)，評價結(jié)果就會自動生成。與手工紙質(zhì)操作相比，大幅度減少了工作量。而且，教師和家長也可以通過手機終端進入平臺，不受時間和空間限制，隨時隨地查看信息或完成評價數(shù)據(jù)的填報。
“學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺解決了以往學(xué)生評價標準不統(tǒng)一、內(nèi)容不全面、操作不規(guī)范問題，保證了各學(xué)校按照全市統(tǒng)一評價指標框架、統(tǒng)一規(guī)范評價工作操作流程對學(xué)生進行全面評價，真正做到評價工作標準化、流程化、智能化管理。”長春市教育局基礎(chǔ)教育處處長曲虹說。
“三全原則”：為綜合素質(zhì)評價確立基調(diào)
對綜合素質(zhì)評價工作，長春市103中學(xué)副校長陳巖深有體會：“綜合素質(zhì)評價體系使全面育人的理念與教育實踐之間形成默契，每個孩子都有屬于自己的空間、誰也不能替代的成長歷程。”
通過堅持貫徹“三全原則”，長春市克服了評價不全面問題，使評價效果大化。“三全”即全體、全面、全程。依據(jù)多維、協(xié)調(diào)、動態(tài)的評價觀，以“三全原則”為核心，長春市建立了基于發(fā)展的預(yù)測性指標體系，使教育評價對全體學(xué)生負責、對學(xué)生全方面負責、對學(xué)生成長變化全過程負責，使評價對象從部分走向全體，評價內(nèi)容從單一走向多元，評價方式從僵化走向動態(tài)。
“我們不僅關(guān)注學(xué)生個體的全面發(fā)展，而且關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，同時還特別關(guān)注個體學(xué)生的全程發(fā)展。因此，綜合素質(zhì)評價必須關(guān)注個體，面向全體，用正確的評價導(dǎo)向激勵學(xué)生，用科學(xué)的多把尺子鼓勵學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)！”長春市52中校長姜西說。
長春市教育局局長梁國超說：“綜合素質(zhì)培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的核心，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。我們不斷深入推進學(xué)生綜合素質(zhì)評價，就是為了夯實基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，就是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落到實處。”
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