高質(zhì)量IB國際學(xué)校必然經(jīng)歷這樣一個演變過程

　　高質(zhì)量IB國際學(xué)校必然經(jīng)歷這樣一個演變過程！作為一種課程框架體系，IB可以與本土課程有效銜接。在中國建起一所IB學(xué)校需要經(jīng)歷怎樣的過程？IB老師又從哪里來？國際學(xué)校小編采訪了香港弘立書院校長及常熟世界聯(lián)合學(xué)院創(chuàng)始人，請這兩位IB人就上述問題作了解答。國際高中小編這就為大家奉上~

　　近年來，IB作為國際課程中的大類，在國內(nèi)的火熱程度不容小覷。很多人視之為精英教育的典范，甚至也有人說修讀IB課程就好像是一只腳踏進(jìn)了歐美大學(xué)的課堂。

　　無論世人眼中的IB究竟是怎樣一門課程，在外灘君看來，正因?yàn)镮B早服務(wù)于外交官子女，解決他們在國家間遷移時的課程銜接問題，因此能做到無國界且放諸四海而皆準(zhǔn)。

　　那么，既然IB有如此深厚的國際情懷，要在中國建起一所IB學(xué)校需要經(jīng)歷怎樣的過程？而我們都知道，師資是辦校之本，IB老師又從哪里來？

　　外灘國際教育小編有幸采訪到香港弘立書院校長Malcolm Pritchard以及常熟世界聯(lián)合學(xué)院創(chuàng)始人王嘉鵬。他們二人可稱得上是IB人，因?yàn)镸alcolm校長還有另一個身份，他是中國及蒙古國IB學(xué)校協(xié)會主席，而UWC更可算得上是與IB淵源深的國際學(xué)校了，因?yàn)橛笪餮笫澜缏?lián)合學(xué)院是1963年在日內(nèi)瓦創(chuàng)立國際文憑組織的國際學(xué)校聯(lián)合會的十所學(xué)校之一，對推動IB在全球的發(fā)展做出了不小的貢獻(xiàn)。

　　Malcolm先生說，在中國，國際教育的需求很大，IB的學(xué)校種類也很多，有公立學(xué)校的國際部、民辦學(xué)校還有純國際學(xué)校。但如果不是純國際學(xué)校或者外國學(xué)生不超過50%的學(xué)校，可能就不能加入一些相對正式的IB聯(lián)合協(xié)會。

　　常熟世界聯(lián)合學(xué)院創(chuàng)始人王嘉鵬對于IB學(xué)校資質(zhì)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，首先，要建一所好的IB學(xué)校，必須要選一個好的校長，這是一個前提。由他來組建一個專業(yè)的IB團(tuán)隊。這里還需提到IB學(xué)校的認(rèn)證問題。在正式成為一所IB學(xué)校之前，需經(jīng)歷2-3年的候選時期，期間IBO會經(jīng)常來視察學(xué)校的經(jīng)營和管理情況，直到終通過審批。

　　但是這里就涉及到一個先有雞還是先有蛋的問題，其實(shí)建一所IB學(xué)校，通常都是先組建團(tuán)隊，包括找校長、招老師、建校舍等等，可能這之后才能真正得到IB的認(rèn)證。

　　所以一步就是組建一個學(xué)校自己的團(tuán)隊，解決“我是誰”的問題。

　　其次，師資的問題。這可能是困難的一步。在這里，家長可能有一個誤區(qū)，認(rèn)為外籍老師一定比中國老師好，或者外教多就代表學(xué)校好。其實(shí)這個認(rèn)識不一定適合IB的情況。事實(shí)上，作為我們規(guī)劃的二期，我們即將在常熟UWC建立昆承書院，也是為了能夠培養(yǎng)更多來自中國本土的較優(yōu)IB教師。

　　三，招到好的學(xué)生也是核心因素。學(xué)生從哪里來，適不適合IB的培養(yǎng)理念，無論是作為IB工作者還是教育者，這都是需要認(rèn)真考量的。

　　以上就是采訪中的部分內(nèi)容，小編將會在明天的內(nèi)容中為大家繼續(xù)講述IB課程與中國體制內(nèi)教育銜接的更多情況。

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