英華兩項教育成果雙雙榮獲“天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎”一等獎

英華學(xué)校雙料一等獎：解密天津頂級教育成果背后的創(chuàng)新范式

近日，天津教育界傳來重磅喜訊。在備受矚目的“天津市第八屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎”評選中，天津英華實(shí)驗(yàn)學(xué)校憑借其前瞻性的教育探索與深厚的實(shí)踐積淀，一舉斬獲兩項一等獎殊榮。

此獎項作為天津市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的最高級別業(yè)務(wù)獎勵，同時也是國家級教學(xué)成果獎的重要前置評選環(huán)節(jié)，其含金量不言而喻。英華學(xué)校此次能在全市眾多優(yōu)秀成果中脫穎而出，充分彰顯了其在教育創(chuàng)新領(lǐng)域的卓越實(shí)力與引領(lǐng)地位。

深耕十二載：英華小學(xué)如何用跨學(xué)科學(xué)習(xí)重塑教育生態(tài)

英華小學(xué)部此次獲獎的成果是《小學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施路徑12年探索》。這不僅是一份榮譽(yù)，更是一部歷經(jīng)十二年打磨、凝結(jié)了全校師生、家長乃至社區(qū)心血的教育實(shí)踐史詩。其核心目標(biāo)是打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，系統(tǒng)性地解決課程知識碎片化、學(xué)生綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的教育痛點(diǎn)。

成果亮點(diǎn)：構(gòu)建可復(fù)制的“英華范式”

榮譽(yù)與獎項僅僅是英華教育探索之路上的里程碑，而非終點(diǎn)。學(xué)校更致力于將成功的經(jīng)驗(yàn)提煉為一套可遷移、可復(fù)制的“英華范式”，為基礎(chǔ)教育改革貢獻(xiàn)實(shí)踐智慧。

獨(dú)創(chuàng)課程體系：以國家課程為根基，創(chuàng)新性地構(gòu)建了**“一體兩翼三維度”**的校本化課程結(jié)構(gòu)。

一體：國家課程核心。

兩翼：“四季主題探究”與“STEAM課程”協(xié)同驅(qū)動。

三維度：圍繞“人與自我、人與社會、人與自然”三大主題展開。

豐富的教學(xué)內(nèi)容：該體系下衍生出 8大課程群、30個核心主題、超過200個跨學(xué)科項目，將藝術(shù)、戲劇、科技、體育等領(lǐng)域融會貫通。

創(chuàng)新的教學(xué)模式：形成了**“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-共學(xué)-拓學(xué)”四階段教學(xué)范式，并結(jié)合“六循環(huán)”**(入項探索、知能建構(gòu)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、出項展示、修訂迭代)教學(xué)流程，真正激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

數(shù)智化評價系統(tǒng)：借助“智慧英華”平臺，建立起一套素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價體系，通過多主體、多維度、多方式的評價，精準(zhǔn)追蹤學(xué)生核心素養(yǎng)的成長軌跡。

豐碩成果與廣泛影響

十二年的堅持換來了累累碩果。英華學(xué)子在學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新、文學(xué)創(chuàng)作及藝體賽事中累計斬獲超過800項省部級及以上榮譽(yù)。教師團(tuán)隊同樣表現(xiàn)卓越，獲得各級獎項141項，多項案例入選國家級優(yōu)秀案例庫。

更重要的是，“英華范式”正在走出校園，輻射全國乃至世界。從對甘肅、云南等地的對口支援與校長培訓(xùn)，到國際間的課程交流，英華正將自己的教育理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給更多同行者。

十年磨一劍：英華初中以“問題驅(qū)動”點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)引擎

自2015年起，英華初中部便開啟了以“自主+探究”為核心的PDC課堂改革。此次獲獎的《初中“問題驅(qū)動·學(xué)環(huán)進(jìn)階·學(xué)力共生”課堂教學(xué)10年探索》成果，正是對這場深刻變革的系統(tǒng)總結(jié)。它直面“教而不學(xué)、學(xué)而無思”的課堂困境，旨在將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還給學(xué)生。

核心理念：重構(gòu)課堂關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

這項改革的核心是構(gòu)建一個全新的“問題驅(qū)動·學(xué)環(huán)進(jìn)階·學(xué)力共生”課堂生態(tài)，破解標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與學(xué)生個性化發(fā)展之間的矛盾。

創(chuàng)新的教學(xué)邏輯：系統(tǒng)性提出**“問題鏈—學(xué)習(xí)環(huán)—能力網(wǎng)”**的教學(xué)邏輯，將國家課程要求巧妙融入學(xué)生的個性化成長路徑。

獨(dú)特的教學(xué)流程：首創(chuàng)**“五步四階段”教學(xué)設(shè)計流程與“六學(xué)環(huán)”**課堂進(jìn)階模式，引導(dǎo)學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)者，實(shí)現(xiàn)思維能力的持續(xù)進(jìn)階。

全面的素養(yǎng)評價：圍繞“英華發(fā)現(xiàn)者”的培養(yǎng)目標(biāo)，建立了**“英華素養(yǎng)八者”**評價模型，全面關(guān)注學(xué)生的品格塑造與綜合發(fā)展。

實(shí)踐驗(yàn)證與示范引領(lǐng)

近十年的探索不僅帶來了理論上的突破，更在實(shí)踐中取得了顯著成效。

國家級認(rèn)可：其核心教學(xué)法已獲得國家級專利認(rèn)證。

理論沉淀：出版了專著《關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課堂改革》，為教育同行提供了理論支撐。

區(qū)域輻射：建立了覆蓋京、冀、豫的跨區(qū)域?qū)嶒?yàn)聯(lián)盟，并通過上百場示范活動，將“可遷移模型”推廣至超過三萬名教師，形成了“理念輸出-實(shí)踐驗(yàn)證-生態(tài)共建”的良性循環(huán)。

這項改革不僅重塑了教與學(xué)的關(guān)系，更顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、高階思維能力與協(xié)作探究能力，為新時代的課堂教學(xué)改革提供了寶貴的可復(fù)制范本。

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